减量不减质 减时不降效

——“双减”工作之我见

常州市金坛区洮西小学  高婷  2022.4.25

作为一名语文教师，我最关心的是如何适应“双减”政策，在做好作业的减法的同时，又能做好教学质量的加法，全面提升学生素养。那么，如何实现语文作业减量不减质 减时不降效？

整合练字环节，提高书写质量

根据艾宾浩斯记忆法，所学知识需要及时温习与巩固，因此老师们都爱布置抄写作业。此类作业简单、重复，在学生时间充裕的情况下无伤大雅，但若作业名目多了，难免有学生机械、随意应付。偏偏语文教师的苦楚在于此，语文素养包涵识字、写字、阅读、写作、朗读等诸多方面，各方面齐头并进方能学好语文，作业的种类最丰富。会写字了还要写好字，那么练字得跟上。

“双减”之下，减少抄写量，不妨将生字词抄写与练字相结合。我们可以为孩子选择一位好“书法老师”：一本同步名家字帖，或者直接以教材为范本，教孩子如何临摹，教孩子如何观察字体框架、横竖撇捺等笔画的布局。在抄写、识记生字词的同时，也能培养孩子“提笔即练字”的好习惯，提高书写质量。

不强调做摘抄，提倡个性化阅读

阅读的好处自不必多说，也因此各个学段都会有不同的学习目标和任务。我们提倡阅读做摘抄，毕竟“眼到、手到、心到”的阅读更有效。

然而“双减”之下，少写多看是关键。减少机械的摘抄，却又需要有阅读的“痕迹”，如何做到？我们不妨教会学生多样化形式阅读，注重心灵的体验，发挥自我特长。看到尽兴时，直接在书上圈点评注，或感叹、或写下困惑、或绘画、或随性来段读后感、或由所读进行学科兴趣拓展……只要孩子肯读，愿意与身边的人分享阅读感受，一切便是可遇而不可求的美好。

重视小练笔，融合各学科贴近学生的生活

“听、说、读、写”是打开语文之门的钥匙，其中写作也是语文工具性的体现，和孩子的未来生活息息相关。我们从低学段的遣词造句、看图写话，到中、高学段的作文，都离不开写作。

“双减”之下，如何在不超时的情况下又能保证学生有效习作练笔？思来想去，不限字数的小练笔是可取之径。结合各学科的单元主题和教学目标，我们可以进行融合，选择学生有话可写的主题进行小练笔。例如五下语文以“感受古人爱国情怀”为主题的单元教学，可结合五下道德与法治“百年追梦 复兴中华”单元进行多角度描写人物的小练笔，孩子自由选择道法教材中感兴趣的历史人物去了解，无论是观影、阅读、搜集资料，还是询问大人了解情况，都是一次不错的体验，动手又动脑，写作视野得以拓展。

再者像语文“关爱小动物，人与自然要和谐共处”的单元，也可结合科学中“认识动物”的单元主题融合，安排学生去观察小动物，查阅资料了解小动物，写出来的作文或许也会多一份真实感。另外，利用各类节日、活动、班级日常小插曲等契机，随机布置一篇小练笔，也可做到有的放矢，形成常思常练的写作习惯，从而提高学生的写作速度和质量。因为不强调字数要求，只要学生言之有物，言由心生的小练笔十来分钟便可完成。

减少作业时长不等于回家无事可做，大声朗读很重要

“双减”指出，老师要指导小学生在校内基本完成书面作业，课后服务一开展，不少孩子回家后无作业可写。竞争激烈的新时代，释放天性尽情玩固然不可取，那么回家后做什么？阅读、朗读，这些提升语文素养的事不能缺席。

孩子怎么读或许有自己的喜好，但我们应告诉孩子大声朗读很重要。大声，可以培养孩子的自信和个人魅力，朗读可以帮助孩子巩固知识，当然前提是朗读准确（具体指“四不”：不加字、不漏字、不换字、不回读）。我们不妨根据教学情况分梯度布置任务，学有余力的孩子读几遍，学习成绩暂时落后的学生多读几遍，既能让学生轻松完成，爱上朗读，也能达到熟读成诵的理想效果。

总之，语文作业的布置目标不只是教知识和巩固知识，我们更要以一种开放的心态去包容孩子，从真善美出发，培养孩子的思维和好习惯，由此爱上语文，爱上学习。