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高婷:减量不减质 减时不降效

作者:高雅婧|发布时间:2022/4/27 8:47:37 |182次浏览

减量不减质 减时不降效

——“双减”工作之我见

常州市金坛区洮西小学  高婷  2022.4.25

作为一名语文教师,我最关心的是如何适应“双减”政策,在做好作业的减法的同时,又能做好教学质量的加法,全面提升学生素养。那么,如何实现语文作业减量不减质 减时不降效?

整合练字环节,提高书写质量

根据艾宾浩斯记忆法,所学知识需要及时温习与巩固,因此老师们都爱布置抄写作业。此类作业简单、重复,在学生时间充裕的情况下无伤大雅,但若作业名目多了,难免有学生机械、随意应付。偏偏语文教师的苦楚在于此,语文素养包涵识字、写字、阅读、写作、朗读等诸多方面,各方面齐头并进方能学好语文,作业的种类最丰富。会写字了还要写好字,那么练字得跟上。

“双减”之下,减少抄写量,不妨将生字词抄写与练字相结合。我们可以为孩子选择一位好“书法老师”:一本同步名家字帖,或者直接以教材为范本,教孩子如何临摹,教孩子如何观察字体框架、横竖撇捺等笔画的布局。在抄写、识记生字词的同时,也能培养孩子“提笔即练字”的好习惯,提高书写质量。

不强调做摘抄,提倡个性化阅读

阅读的好处自不必多说,也因此各个学段都会有不同的学习目标和任务。我们提倡阅读做摘抄,毕竟“眼到、手到、心到”的阅读更有效。

然而“双减”之下,少写多看是关键。减少机械的摘抄,却又需要有阅读的“痕迹”,如何做到?我们不妨教会学生多样化形式阅读,注重心灵的体验,发挥自我特长。看到尽兴时,直接在书上圈点评注,或感叹、或写下困惑、或绘画、或随性来段读后感、或由所读进行学科兴趣拓展……只要孩子肯读,愿意与身边的人分享阅读感受,一切便是可遇而不可求的美好。

重视小练笔,融合各学科贴近学生的生活

“听、说、读、写”是打开语文之门的钥匙,其中写作也是语文工具性的体现,和孩子的未来生活息息相关。我们从低学段的遣词造句、看图写话,到中、高学段的作文,都离不开写作。

“双减”之下,如何在不超时的情况下又能保证学生有效习作练笔?思来想去,不限字数的小练笔是可取之径。结合各学科的单元主题和教学目标,我们可以进行融合,选择学生有话可写的主题进行小练笔。例如五下语文以“感受古人爱国情怀”为主题的单元教学,可结合五下道德与法治“百年追梦 复兴中华”单元进行多角度描写人物的小练笔,孩子自由选择道法教材中感兴趣的历史人物去了解,无论是观影、阅读、搜集资料,还是询问大人了解情况,都是一次不错的体验,动手又动脑,写作视野得以拓展。

再者像语文“关爱小动物,人与自然要和谐共处”的单元,也可结合科学中“认识动物”的单元主题融合,安排学生去观察小动物,查阅资料了解小动物,写出来的作文或许也会多一份真实感。另外,利用各类节日、活动、班级日常小插曲等契机,随机布置一篇小练笔,也可做到有的放矢,形成常思常练的写作习惯,从而提高学生的写作速度和质量。因为不强调字数要求,只要学生言之有物,言由心生的小练笔十来分钟便可完成。

减少作业时长不等于回家无事可做,大声朗读很重要

“双减”指出,老师要指导小学生在校内基本完成书面作业,课后服务一开展,不少孩子回家后无作业可写。竞争激烈的新时代,释放天性尽情玩固然不可取,那么回家后做什么?阅读、朗读,这些提升语文素养的事不能缺席。

孩子怎么读或许有自己的喜好,但我们应告诉孩子大声朗读很重要。大声,可以培养孩子的自信和个人魅力,朗读可以帮助孩子巩固知识,当然前提是朗读准确(具体指“四不”:不加字、不漏字、不换字、不回读)。我们不妨根据教学情况分梯度布置任务,学有余力的孩子读几遍,学习成绩暂时落后的学生多读几遍,既能让学生轻松完成,爱上朗读,也能达到熟读成诵的理想效果。

总之,语文作业的布置目标不只是教知识和巩固知识,我们更要以一种开放的心态去包容孩子,从真善美出发,培养孩子的思维和好习惯,由此爱上语文,爱上学习。


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