讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。陶行知先生有这么一句话异常震憾我的心灵:“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”。　

我班有这样一个学生，他是个男生，脑袋聪明的很，性格也有点怪。上课时他能进取发言，动脑思考，但是有时候完成了作业就和周围的男生聊天。多次提醒他，效果也不明显。因学习优秀奖励他，他似乎还不太乐意。

一次我奖励学习优秀的学生，其中就有他，而且他还是班上成绩数一数二的，叫到他的名字时他犹犹豫豫的，发给他奖品时他没有接，只是说：“老师，你把奖品给其他同学吧。”当时我一愣，反应过来后同意了他的请求。 还有一次，学校有申请经济困难学生，他是完全符合条件的。我下发申请单时，递给他单子，告诉他：他符合条件，直接选填“继续申请”就可以了。他看了我一眼，对我说：“老师，我不申请了。”我觉得奇怪，问他为什么。他说，他妈妈现在上班能挣到钱了。说完就低下了头。也说不出但是我心里是什么滋味，我知道一些他家的情况。并没有直接同意他的决定，于是对他说：“虽然妈妈上班挣了钱，但是这件事还是要与家长商量一下，具体情况还是看你妈妈的决定吧。”他默默地点了点头。

从他两次的表现中，我感受到他似乎有点抗拒老师。这使我不由得想到了平时他在同学面前能够侃侃而谈，眉飞色舞。而每次到了老师面前，却是那么的不太情愿，少了自信。我在反思是不是我对他一些缺点的批评已经伤到了他的自尊心。毕竟六年级的孩子心理是十分敏感而脆弱的，特别是他这样的学习比较优秀的，自尊心还比较强。如果真是这样的话，那我的一些言行就是好心办了坏事。反思之后，很长一段时间里我也没有再特别地去言语批评他，只是有时盯着他，而他也许也注意着我，见我盯着他，也能自觉地不再和同学说话而是打开书看。对于这个学生我还在持续观察中，会继续采取恰当的方法与他沟通交流。

我希望尽我的能力关注每个孩子，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。

毛  芸

2021、3