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毛燕:讲座(我的班主任教育故事)

作者:高雅婧|发布时间:2020/11/4 9:47:19 |3189次浏览

边缘有光

——我的班主任教育故事

         金坛区洮西小学  毛燕  2020.11.2

今天早晨,像往常一样走进教室,跟学生打着招呼。当我走到教室后门时,我突然发现,教室里的窗户边居然出现了一盆绿植,一盆长得不错的吊兰。此时我想起是上周还是上上周,我布置过让学生带绿植的任务,,让他们为教室增添一些色彩,可是这项任务并没有得到学生们的积极响应,后来我也就淡忘了。没想到还有人记得,更让我没想到的是,这唯一的一盆绿植居然是付道瑞带来的。

说起付到瑞,那也是我们班叫人头疼的“人物”之一。经常作业不写,即使做了,作业质量也是一言难尽。成绩自然好不到哪里去!就在上周因为连着三天作业没完成,被我狠狠地教训了一顿。每每因为学习的问题找他时,他总是耷拉着脑袋,甚至连他的五官都是耷拉着的,叫人看了就气不打一处来。就是这样一位学生,他还记着我的话,想着为班级做点什么!说实话我内心还是有一丝惊喜的!

于是我利用这件事在晨会课上,好好地夸赞了一番付道瑞,表扬了他的集体精神和班级荣誉感。如我所料,他的脸上不再是“愁眉苦脸”,而是一丝丝微笑中带着一点儿羞涩,头也是抬着的。我想,此时此刻,不再是老师的批评与责骂,他的内心应该是比较轻松愉悦的。

现在教育的大环境,会使得我们更加关注学生的学习成绩,而少于关心他们的内心状态。我们往往会不自觉地将一些成绩较差的学生边缘化。老师的态度又决定了其他学生的态度,他们会把这些“差生”排除在他们的圈外,慢慢的这些差生们也再难撕去自己身上的标签,被边缘化。

所谓“边缘”其实是一种心态而导致的一种状态,每一个学生都会有属于他们自己的潜在的某一面的灿烂,再普通的学生也会有其独特的光芒,故有光的地方就不应有所谓的“边缘”!而这些被边缘的学生自身及其背后都存在一系列的问题,我们把他们称之为“问题学生”。面对这些问题学生,我作了以下思考:

 1、转变问题学生需要有坚忍不拔的精神。问题学生的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非易事;况且其转变是反反复复的。为此,教师在转变问题学生的过程中,要充满信心,咬定青山不放松;同时,教师在学生转变过程中要有爱心,生活上要多关心,处理矛盾要当心,做思想工作要细心。

  2、学校教育与家庭教育必须紧密结合,形成合力。问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系,因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。

  3、教育学生要因人而异。学生过错行为的性质和程度不同,他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此,教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育,不能一概而论。

  师者如蚌!问题学生仿佛一粒粒沙子,从某种角度来说,对蚌是一种干扰、一种袭击,甚至是一种侵害。然而,作为蚌的我们要默默地接纳了沙砾,而且要用自己的爱去浸润它,用自己的生命和精神去感化它,直至把沙砾变成晶亮闪光的珍珠!

原边缘有光!

 


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